该课契合新教材理念，两个课时各有抓手，整体教学扎根课文本体，蓄能思维启蒙。第一课时以探寻葫芦生长的过程为主任务，在品味描写葫芦的生动词句中逐渐将葫芦的各部分细化成具象的画面，让学生直观感受到葫芦的整体结构，为后续理解“事物各部分相互联系”的核心寓意奠定坚实的认知基础。第二课时以探寻葫芦枯萎的秘密为主任务，结合AI 动画效果激发学生探究兴趣，引导学生依托思维支架说清观点与理由，并通过理由剖析人物的言行，同时突破反问句这一语言训练的关键点，有效地帮助学生深入文本内涵，提升思辨能力。

浙江工业大学附属德清县高级中学 丹文丽 《区域及其类型》课程简介

本课程紧扣浙江省基础教育精品课遴选要求，聚焦选择性必修2“区域发展”核心专题，以本土案例“德清县”为贯穿主线，深度践行“案例探究+素养培育”新课标理念。课堂以“德清在哪里？德清区域身份？德清区域密码？”三大递进式问题为脉络，破解区域地理抽象难点，让知识学习扎根乡土、贴近生活。课程从德清区域概况切入，直观解析区域的空间范围、形状与边界特征；创新设计行政、自然、经济、文化四维“区域身份卡”，引导学生自主建构区域类型划分逻辑；融入德清行政区划调整、“蚌-鱼-粮-桑-畜”生态循环模式等鲜活实例，通过小组合作、探究实践等互动形式，具象化呈现区域动态性、整体性、差异性与开放性核心特征。该课以家乡为认知桥梁，在知识传授中强化地理实践力，在案例探究中培育区域认知与综合思维，深度落实“因地制宜、人地协调”核心素养目标，实现从知识掌握到能力提升、价值引领的三维教学进阶，彰显地理学科“源于生活、服务现实”的育人价值。

德清县培康学校 王芯怡《得数是3的加法》课程简介

该课以校园生活为依托，创设贴合培智学生认知特点与生活经验的生活化学习情境，立足学生个体差异，将内容拆解为两课时：第一课时聚焦“3的组成”，筑牢知识根基；第二课时侧重“得数是3的加法运算”，层层递进夯实基础。教学中融入AI技术、视觉支持、个别化教学、多感官活动等方法，为不同能力水平的学生搭建参与平台，充分调动学习主动性，引导其将知识应用于实际，让每个层次的学生都能学有所收获。

 德清县舞阳学校教育集团  高俊 《观察生活中的浮力现象》课程简介

该课是以“力是改变物体运动状态的原因”为研究节点，引导学生通过动手实践深入理解结构与功能的关系。课程采用“小黄瓜”“螺母”等实验材料，设计了一套涵盖“设计—制作—测试—改进”的完整工程流程，旨在激发学生在任务驱动下主动探究影响船体载重量与稳定性的关键因素。学生经历从认识船模、制作测试、解释现象到改进设计的全过程，不仅理解浮力与结构的基础知识，更在合作中培养科学思维与工程实践能力。课程注重模型建构与真实世界的联系，鼓励学生在迭代优化中发展批判性思维与创新能力，是一节融合科学探究与工程设计的典型跨学科实践课。